分類: 軍事新聞
樂澄教育：打造國內一線教育品牌，引領常熟教育新篇章
常熟,這座歷史文化名城,近年來在教育領域也取得了長足的進步。其中,樂澄教育諮詢有限公司以其卓越的品牌優勢、完整的教育體系和雄厚的師資力量,成爲了常熟教育界的佼佼者。
國內一線教育品牌
樂澄教育自創立以來,始終堅持以“打造國內一線教育品牌”爲目標,致力於爲學生提供優質的教育資源和個性化的學習體驗。憑藉深厚的行業經驗和前瞻的教育理念,樂澄教育成功構建了完整的教育體系,涵蓋了從幼兒教育到出國留學的全方位服務,爲廣大學子提供了多元化的學習選擇。
在樂澄教育的大家庭中,師資力量是其核心競爭力之一。公司擁有一支經驗豐富、專業素養高的教師團隊,他們不僅具備紮實的教育背景和豐富的教學經驗,還具備高度的責任心和敬業精神。正是這些優秀的教師們,爲樂澄教育贏得了良好的口碑和廣泛的認可。
目前,樂澄教育旗下擁有三大核心產品,分別是全球幼教品牌FasTracKids天才寶貝5C雙語課程、學而思-未來魔法校中小學託管及培優以及唯尋國際。這三大產品各有特色,共同構成了樂澄教育的強大產品線。
多元化教育體系,師資雄厚
天才寶貝5C雙語課程是樂澄教育專爲2—6歲寶貝打造的雙語教育項目。通過創新的教育理念和科學的教學方法,該課程旨在培養孩子的創造力、溝通力、合作力、批判性思維和解決問題的能力,讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中掌握雙語技能,爲未來的學習和生活奠定堅實的基礎。
學而思-未來魔法校中小學託管及培優是樂澄教育針對6—12歲學員推出的一項綜合性教育服務。該項目不僅提供安全可靠的託管服務,還通過專業的培優課程,幫助學生在各個學科上取得優異成績。同時,樂澄教育還注重學生的心理健康和綜合素質培養,努力打造一個溫馨、和諧的學習環境。
唯尋國際則是樂澄教育爲8—18歲學員提供的高端國際教育品牌。該品牌涵蓋了劍少、KET、PET、雅思、託福等多個國際考試項目,以及出國諮詢服務。通過與國際知名教育機構的緊密合作,唯尋國際爲學生提供了豐富的國際教育資源和學習機會,助力他們實現留學夢想。
堅守初心,優質教育
在過去的十七年裡,樂澄教育始終堅守初心,致力於爲常熟地區的學生提供優質的教育服務。憑藉卓越的品牌優勢、完整的教育體系和雄厚的師資力量,樂澄教育成功培養了上萬名優秀學員,贏得了家長和社會的廣泛讚譽。
展望未來,樂澄教育將繼續秉承“以人爲本、質量第一”的教育理念,不斷創新教育模式和服務方式,爲學生提供更加個性化、多元化的學習體驗。同時,樂澄教育還將積極拓展國內外合作,引進更多優質教育資源,爲常熟地區的教育事業做出更大的貢獻。
樂澄教育以其卓越的品牌優勢、完整的教育體系和雄厚的師資力量,成爲了常熟教育界的璀璨明星。未來,樂澄教育將繼續引領常熟教育新篇章,爲廣大學子提供更加優質的教育服務,助力他們實現人生夢想。
霸凌的另一種解方「修復式正義」－橄欖枝中心林育聖相信對談的力量
霸凌的另一種解方「修復式正義」－橄欖枝中心林育聖相信對談的力量
橄欖枝中心主持人林育聖推動「修復式正義」。 圖／張皓婷攝影
在教學現場，霸凌事件時有所聞，2012年頒佈的《校園霸凌防制準則》雖扮演防守校園霸凌問題的最後一道防線，盼透過事發後的調查機制與輔導，解決霸凌者與受凌者之間的衝突，不過一味懲罰恐怕無法解決問題，更遑論培養孩子處理人際衝突的能力，有些家長甚至將調查程序視爲司法攻防的前哨站。因此近年在校園裡，開始出現一套名爲「修復式正義」的對策，爲霸凌問題帶來新的解方。
將修復式正義引進校園 透過對話解決人際衝突
推廣修復式正義的「橄欖枝中心」，是一個非營利組織，自2013年成立以來，將和平、尊重、關係修復作爲核心理念，希望透過修復式對話，教導孩子面對人際關係裡的矛盾與爭執，發揮學校的教育功能。
橄欖枝中心計劃主持人、國立臺北大學犯罪學研究所副教授林育聖直言，「學生有犯錯的權利，而我們期待的是更貼近教育本質的人際衝突方式。」因此，橄欖枝中心希望將犯罪學中解決衝突的修復式實踐引進校園，提供解決霸凌問題的另一個管道。
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林育聖自2009年偶然接下一件校園霸凌事件的研究案後，自此與霸凌專家的身分密不可分。長年研究霸凌議題的他認爲，在談論霸凌前，應先回過頭清楚定義何謂霸凌，才能對症下藥。
有別於偏差行爲或校園暴力，霸凌來自同儕互動過程中產生的權力地位不對等，導致弱勢的一方長期受到強勢方欺凌，而修復式正義要處理的正是當中欺壓弱勢的那股團體動力，並引導雙方達成和解。
將修復式正義引進校園 透過對話解決人際衝突。 圖／張皓婷攝影
與霸凌、調解不一樣 孩子纔是修復會議的主角
不過學校既已納入輔導諮商資源，未來也可能導入調解機制，爲何還需要修復式正義？林育聖解釋，輔導、諮商通常是輔導老師與事件其中一方學生單獨進行；調解藉由調解委員向兩造協調，希望雙方各退一步達到平衡。
至於強調修復式正義的「修復會議」，則是由老師或社工擔任會議主持人，林育聖強調，「在會議中，孩子是主角、老師是配角，老師既不仲裁也不指導，只負責確保學生雙方能安全進行對話。」
所謂安全的空間，就是霸凌者與受凌者得以在平等的位置進行對話，老師將主動權交給學生，由學生自己提出合理的解決方案，同時讓放心不下的家長看見孩子有獨立解決問題的能力。
與霸凌、調解不一樣，孩子纔是修復會議的主角。 圖／張皓婷攝影
修復會議真的有效嗎？有時會前會就能看見改變
而修復會議並非強硬要求霸凌者與受凌者坐下來對話，林育聖解釋，修復會議開始前，會先與孩子約談，做會前評估，掌握事件發展、讓孩子們理解修復會議的目的之餘，也確保孩子們認知到衝突已發生、承認事實，且有動機想要改善情況，若有學生仍無法平復情緒，則會先轉介做輔導諮商。
在林育聖過往接觸的案例中，就有孩子遭霸凌影響心理狀態，多次進出學校輔導室，尋求諮商協助，但修復會議結束後，竟再也沒有諮商需求，同學之間也更懂得拿捏人際互動的界線。
也有國中老師在修復會議上發現，青少年會將自己在會議中許下的承諾，化爲實際行動，並非隨口說說。老師們認爲，關鍵在青春期的孩子很在乎面子，如果違背諾言，會讓他們會感到丟臉，因此當大人不施加壓力，由孩子自己提出解決方法，他們就會有更高的機會改變行爲。林育聖解釋，這與心理學的過度辯證效果類似，去除外在壓力後，反而更容易產生內在動機，更願意去做某件事。
至於修復會議進行的次數多寡，取決於事件的複雜程度，若遇上盤根錯節的問題，便需要進行多次會議。林育聖透露，其實有時候光是進行會前會，就足以引導孩子思考，並找到解決問題的方法，爲緊張的人際關係帶來正向改變。
外界總盼「壞人」受罰 強調「應報」恐引起反效果
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林育聖也坦言，修復會議實際執行過程中仍碰上3大阻礙。首先在單一衝突事件中，老師須花費比以往更多時間與學生溝通，工作負荷量增加；其次是要避免學生產生「犯錯沒關係，只要開修復會議就好」的思維；最後則是難以撼動社會大衆期待霸凌者要接受懲罰的「應報」觀念。
林育聖表示，過去曾有人主張加強學生的法治教育，讓學生理解霸凌行爲觸犯哪些法律規範，以及可能揹負的刑責；或者將霸凌紀錄放進學生的學習歷程中，做爲未來升學的評估之一。但早在2000年初期，國外研究就已證實，只靠懲處或隔離政策無法解決校園問題，還可能引起反效果 。
在霸凌審議會議上，林育聖就曾親眼見識適得其反的案例，一名霸凌者的家長因無法接受孩子留下霸凌紀錄，在會議中憤慨表示，孩子的行爲雖有道德瑕疵，但又不犯法，直呼無法接受學校給孩子羅織罪名。沒想到強調法治的結果，竟是讓某些人認爲只要不觸犯校規或法律就不要緊。
這意味着臺灣的教育體制在處理校園問題時，仍在意事後懲處，急着抓出事件中的「好人」與「壞人」，還要確保所有「壞人」都得到應有的教訓，藉此讓孩子心生畏懼，不敢欺負同儕。對此，林育聖強調，既然修復會議能有效解決霸凌造成的人際衝突，那麼懲處或記過等懲處就並非必要。
外界總盼「壞人」受罰 強調「應報」恐引起反效果。 圖／張皓婷攝影
修復式正義難取代應報 橄欖枝中心持續推廣交流
林育聖解釋，懲罰背後隱含的真正目的，其實不是嚇阻孩子的偏差行爲，「而是藉此讓其他沒有偏差行爲的小孩覺得世界是公平的。」最理想的狀態是將「應報」懸置在一旁，非必要不使用。不過他也認爲，臺灣校園目前仍難以將修復式正義完全取代應報正義，「現在是一個轉向或並行的狀態。」
不過身爲修復式正義的倡議者，橄欖枝中心過去10年依然不間斷舉辦各式工作坊，提供學習資源，協助教師們將修復會議的概念與操作方式帶回校園，甚至與韓國「修復式正義協會」跨國交流，借鏡韓國民間自主發動、由下而上的修復式生活教育。
林育聖也提醒「人生沒有唯一正解」，修復會議固然提供校園霸凌另一個解決途徑，但老師們在處理事件的過程中，如果找到其他更適合且有效處理衝突的方式，也不一定非舉行修復會議不可。
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【光明論壇】適應新質生產力要求 加快培養拔尖創新人才
（原標題：【光明論壇】適應新質生產力要求 加快培養拔尖創新人才）
【光明論壇】
作者：劉昌乾（中國人民大學首都發展與戰略研究院研究員）
習近平總書記主持召開新時代推動中部地區崛起座談會時強調，要以科技創新引領產業創新，積極培育和發展新質生產力。習近平總書記關於發展新質生產力的一系列重要論述、一系列重大部署，深刻回答了“什麼是新質生產力、爲什麼要發展新質生產力、怎樣發展新質生產力”的重大理論和實踐問題，爲新徵程上推動高質量發展提供了科學指引。
加快發展新質生產力，迫切需要大批拔尖創新人才。習近平總書記在中共中央政治局第十一次集體學習時強調，要按照發展新質生產力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環，完善人才培養、引進、使用、合理流動的工作機制。在勞動者、勞動資料、勞動對象這一生產力三要素中，勞動者是生產力中最活躍的因素，也是最具有決定性的力量。發展新質生產力需要能夠創造新質生產力的戰略人才和能夠熟練掌握新質生產資料的應用型人才。高校是科技這個第一生產力、人才這個第一資源和創新這個第一動力的重要結合點，需要在拔尖創新人才自主培養能力上發力，在爲新質生產力提供堅實人才支撐上展現使命擔當。
構建適應新質生產力需要的學科專業體系。學科專業是人才培養的基礎平臺，是開展有組織培養、構建高質量人才培養體系的四樑八柱。近年來，我國學科專業建設取得了重要成就，學科專業設置和動態調整機制不斷完善，對國家重大戰略的迴應性更強。但與全面提高人才自主培養質量、適應新一輪科技革命和產業變革需要、滿足發展新質生產力要求相比還存在差距。今後，高校需要根據經濟社會發展新趨勢，優化高等學校學科設置、人才培養模式，爲發展新質生產力、推動高質量發展培養急需人才。瞄準世界科技和產業發展前沿，主動適應國家和區域經濟社會發展、知識創新、科技進步、產業升級需要，做好學科專業優化、調整、升級、換代和新建工作。同時，用好學科交叉融合的“催化劑”，建立高水平學科交叉平臺，組建交叉學科羣和強有力的科研攻關團隊，加強學科之間協同創新，培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊。
構建適應新質生產力需要的高質量教育教學體系。當前，高等學校在創新人才培養、支撐科技自立自強、服務社會經濟發展等方面的能力顯著提升。面對人工智能等新技術對教育底層邏輯的衝擊，知識的獲取方式和供給方式發生了顛覆性變化，迫切需要高等學校重塑人才培養範式，建設以數智化爲支撐的高質量教育教學體系。加強對學生的人工智能核心素養能力培養,積極拓展和推行人工智能素養和能力教育，強化項目驅動型學習，在有組織科研中培養和激發學生的創新思維和實踐能力，完善拔尖創新人才培養與團隊、平臺、項目耦合機制，將大團隊、大平臺、大項目的科研優勢轉化爲育人資源和育人優勢。人工智能時代，記憶和掌握更多的知識已經變得沒那麼重要，更重要的是如何識別問題、提出有意義的問題，學會邏輯推理、框架建構等。要面向和聚焦新一代信息技術、航空航天等新興產業和人工智能、人形機器人、量子技術等未來產業需求，更新和改進教學內容，優化課程設置，培養學生對新質生產力的理解和適應能力。
構建適應新質生產力需要的產學研一體化培養體系。產業是生產力的載體，科技成果只有產業化才能成爲社會生產力。我們要及時將科技創新成果應用到具體產業和產業鏈上，改造提升傳統產業，培育壯大新興產業，佈局建設未來產業，完善現代化產業體系。通過校企共建研究生聯合培養基地等模式將學生放到“卡脖子”工程和項目中培養，開創新的人才培養機制和模式，培養具有創新能力、符合新興產業未來產業要求的複合型、創新型人才，打破高校與企業間的人才培養“邊界”。強化產學研結合，加強企業與高校、科研機構之間的合作，促進產學研結合，促進科研成果的轉化和應用，提高科研成果的轉化率，推動高校、科研機構和企業聯合建立創新研究中心和實驗室，爲學生進行科研創新提供平臺，讓人才鏈支撐產業鏈、創新鏈，推動產業鏈、創新鏈、人才鏈、教育鏈融合，爲發展新質生產力提供堅實的人才支持和智力支撐。
《光明日報》（2024年03月27日02版）
南昌市就業之家高校招聘活動火熱開展
2024 年 4 月 4 日
軍事新聞
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Lizzie Egerton
南昌市就業之家高校招聘活動火熱開展
重生之妖娆毒后
原標題：南昌市就業之家高校招聘活動火熱開展（主題）
江西農大專場招聘會千餘高校畢業生初步達成就業意向（副題）
南昌日報訊（洪觀新聞記者 徐景）4月2日，南昌市就業之家攜手江西農業大學就業之家聯合舉辦職引未來·南昌市2024年大中城市聯合招聘高校畢業生春季江西農業大學專場招聘會。本次活動彙集了聯創電子、雙胞胎集團、南昌龍旗等來自各行各業的200家知名企業，覆蓋IT、金融、教育等多個行業，面向大學生提供崗位8000餘個，平均月薪5000元，最高年薪達20萬元。
“我們今天收到了75份畢業生的求職簡歷，當場達成意向20人，收穫非常大，感謝人社部門與就業之家的精心組織，我們將盡快安排這些畢業生面試！”雙胞胎集團有限公司吳經理非常開心地說。據瞭解，本次活動聯動了江西農業大學就業之家以及南昌大學、華東交通大學、江西財經大學的就業之家，同步發佈信息，江西農業大學及周邊高校近2600名學子參與。現場企業累計收到簡歷2484份，初步達成意向1027人。活動現場除提供招聘服務外，還設置了就業之家服務檯，提供就業見習、技能培訓、社保補貼、創業培訓、創業貸款等政策諮詢以及“一對一”的簡歷診斷服務。 同時，活動還同步在江西農業大學就業之家舉辦就業指導公開課，專業導師從職業規劃到職場技能，從行業分析到企業文化適應，全方位、多角度地爲大學生職業生涯啓蒙護航。
债券ETF 首季平均绩效不足1％
下一步，我市各級人社部門將緊緊圍繞“5+2就業之家”建設目標，充分發揮高校就業之家的服務功能，持續依託就業之家開展形式豐富的招聘活動，爲高校畢業生就業創業提供高效便捷的服務。
來源：南昌日報
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